數(shù)字化和信息化已逐漸成為人類生存和實踐的主導(dǎo)方式。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、智能黑板和區(qū)塊鏈不僅給人類的生產(chǎn)、生活和思維模式帶來了重大變化，而且對教育部門的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。近年來，黨中央圍繞教育現(xiàn)代化、數(shù)字中國、數(shù)字化轉(zhuǎn)型進行了一系列重要的戰(zhàn)略布局，“十四五”總體規(guī)劃提出“加快數(shù)字化發(fā)展建設(shè)數(shù)字中國迎接數(shù)字時代，激活數(shù)據(jù)要素潛力，促進網(wǎng)絡(luò)力量建設(shè)，加快數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會、數(shù)字政府建設(shè)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動生產(chǎn)模式、生活習(xí)慣和治理模式的變化。“社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢不可擋。在教育行業(yè)，傳統(tǒng)的教育體系、教育組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)范式都面臨著數(shù)字時代新發(fā)展的考驗。2020年新冠肺炎疫情的爆發(fā)，進一步催化了各行各業(yè)的數(shù)字化進程，迫使教育部門進行數(shù)字化改革創(chuàng)新。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為備受關(guān)注的新熱點，也成為教育改革實踐的主要方向。但是，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“數(shù)字化”與教育信息化的“信息化”有什么區(qū)別呢？什么是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“轉(zhuǎn)型”？教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵、關(guān)鍵要素和場所是什么？理解這些問題將有助于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)，正確把握未來教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點和實踐方向。

1、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“數(shù)字化”內(nèi)涵：信息化過程中數(shù)字化的變化

以計算機、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能為代表的技術(shù)模式擴展了人類生存和實踐的基本模式，使虛擬空間成為數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)計算和數(shù)據(jù)應(yīng)用的方式，成為擴展和控制現(xiàn)實空間的新方法。因此，通過離線和在線、虛擬和現(xiàn)實的實踐創(chuàng)造了更多的可能性。在此背景下，出現(xiàn)了“數(shù)字化”的概念。其中，“信息”和“數(shù)字化”是數(shù)字化的基本屬性，數(shù)字化和信息化作為兩種不同的系統(tǒng)轉(zhuǎn)型方法存在一定的差異。因此，在智能黑板技術(shù)的基礎(chǔ)上，首先要探討“數(shù)字化”與“信息化”的關(guān)系，了解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“數(shù)字化”內(nèi)涵。

（1）從機械化到信息化的技術(shù)跨代技術(shù)是“數(shù)字化”和“信息化”概念的產(chǎn)生和分發(fā)

展覽的基礎(chǔ)。從技術(shù)對整個人類社會的潛在影響來看，技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致和促進了工業(yè)革命，并將社會進化分為農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會等不同的特征階段。這種劃分邏輯通常是從時間跨度來考慮的，進一步識別系統(tǒng)觸發(fā)的變化，其核心是控制結(jié)構(gòu)的變化。內(nèi)蒙古科教設(shè)備“技術(shù)跨代模型”是識別系統(tǒng)觸發(fā)因素的一種方式。它從控制結(jié)構(gòu)的差異開始，確定了機械化、自動化、計算機化和信息化四個不同的代碼。

（2）信息化從信息管理到數(shù)字信息激活

從技術(shù)層面看，計算機通過計算機和電子產(chǎn)品連接系統(tǒng)和信息，促進系統(tǒng)和系統(tǒng)之間的信息連接；信息基于計算機硬件和軟件的思維，在信息及其轉(zhuǎn)換方法方面具有智能、速度、準(zhǔn)確、高質(zhì)量等更深層次的理念。信息本身有許多層次的范式，它承載著技術(shù)的興起和發(fā)展，以及技術(shù)帶來的價值。因此，智能黑板信息化的過程是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用而動態(tài)變化的過程。“數(shù)據(jù)”依賴于數(shù)字技術(shù)。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“轉(zhuǎn)型”內(nèi)涵：技術(shù)賦能的創(chuàng)變過程

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個相對長期的變化(Transition)在這個過程中，我們需要經(jīng)歷許多大大小小的教育創(chuàng)新(Innovations)和變革(Changes)，因此，筆者建議使用更高層次的概念，統(tǒng)稱為“創(chuàng)變”，從創(chuàng)變的源頭洞察數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“轉(zhuǎn)變”內(nèi)涵。

“創(chuàng)變”一詞是東方思維的產(chǎn)物，目前廣泛出現(xiàn)在文學(xué)、商業(yè)和教育行業(yè)，但似乎從來沒有人給過它一個準(zhǔn)確的定義。從創(chuàng)造和改變的角度來看：“創(chuàng)造”包含了開始和獨特的意義，即創(chuàng)新；“變化”意味著特征狀態(tài)或情況與以前不同，可以代表變化和變化。因此，通遼市教學(xué)儀器創(chuàng)造性的變化可以理解為“通過創(chuàng)新或創(chuàng)造條件給特定領(lǐng)域帶來形式和實質(zhì)性的變化過程”。

3、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵：劃時代的系統(tǒng)教育創(chuàng)新過程

數(shù)字化轉(zhuǎn)型越來越頻繁地被提及，但目前尚未達成統(tǒng)一的概念共識[3]。目前，對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的描述主要集中在兩個方面：

首先，數(shù)字化轉(zhuǎn)型被視為一種策略或方法。其次，數(shù)字化轉(zhuǎn)型被視為一種復(fù)雜的解決方案，包括基礎(chǔ)設(shè)施、管理、行為、智能黑板和文化特征。

客觀地說，受自然條件、組織文化、智能黑板技術(shù)成熟度、實踐能力等不同因素的影響，大多數(shù)教育組織無法快速進入數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐，也難以立即熟練地應(yīng)用數(shù)字化。能否掌握數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展機遇，為現(xiàn)代強國建設(shè)創(chuàng)造新的效益，對教育組織的實際準(zhǔn)備工作提出了新的挑戰(zhàn)。教育數(shù)字化就緒是指在全面啟動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之旅之前做好相關(guān)準(zhǔn)備，影響教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的概率和水平。因此，制定國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型就緒行動計劃，規(guī)劃建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本條件和一系列行動項目，科爾沁塑膠場地圍繞計劃開展相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略建設(shè)、數(shù)字技術(shù)體系建設(shè)、數(shù)字新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面，促進轉(zhuǎn)型實踐過程的穩(wěn)步推進，不斷完善優(yōu)化后的大規(guī)模推廣應(yīng)用。